教育故事随笔

2021-01-25



我国著名的教育学家夏丐尊先生说过:“教育之不能没有爱,犹如池塘之没有水,没有爱就没有教育。”夏丐尊的“爱的教育”思想和实践对教育产生了深远的影响。他认为,教育没有情爱就成了无水的池,教育者必须有相当的人格。他的“爱的教育”实践颇有成效,学生们称他的教育是“妈妈的教育”。

我是一名教育工作者,作为一名老师,作为一个母亲,我对教育是有着一种特殊的情感,一种特别深的感受。我喜欢班上那些活泼可爱的、成绩优秀的孩子,也喜欢那些淘气、顽皮的孩子。因为我善于思考,对待不同的学生,我会采用不同的方法。高尔基先生曾经说过:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”的确,爱的力量是伟大的,只有用爱的真心去热爱学生,学生才会感动。特别是对待那些所谓“问题的学生”,爱的效果特别明显。

林华民先生有句话对我的启发很深:“教师的伟大之处就在于他们是在爱别人的孩子。”曾经,在新塘私立学校教学时我接任了一个一年级的班主任工作。起初,我像平常一样按部就班,接待新生,接待家长。当时,我正忙着登记新生名册、填写有关的学生资料。“来,玹玹,快叫老师好!”一位母亲亲切地招呼着,不由得使我抬起了头:眼前一个白白胖胖、个儿略显高大的孩子正用一双智慧的眼睛看着我。“哦,你好!玹玹,快进教室吧!先找个位置坐下来!”我微笑地招呼了孩子。接着这个孩子的妈妈拿出了作业本及学前班的成绩单给我看说:“老师,这是玹玹以前的作业,都是他自己写的,以前老师都说他很乖的。”由于开学工作忙的缘故,我来不及与学生细聊,随便应付了一下。不曾想到,一个有着特殊脾性的孩子成为了我的学生。接下来使我感到胆颤心惊的事情接二连三的发生了。也正是当天中午放学,因为是民办学校,走读的学生和在校就餐的学生是不能同步放学的。“安全是硬道理”,这是民办学校工作的重点。我细心地锁上了后门,前门由副班主任老师看守着。我原本以为安全无误了,就领着学生放学自回。可当我满怀信心回到教室清点就餐人数的时候,玹玹小朋友不见了?我顾不上吃饭,急着连忙去找学生、用电话联系家长。半个小时之后,我在饭堂熙熙攘攘的人群中,才发现玹玹正坐在饭厅里吃着可口的泡面。我走过去跟他热情地沟通,可他却无视于我的存在。一下子,我疑团顿生,不知所措。这时玹玹的姐姐泪流满面地走过来了。她跟他说了几句简单的家乡话,我还来不及听懂,这孩子就紧紧地抱着姐姐并说着我听不懂而又简单的话。后来的日子里,通过了解我才发现玹玹是一个与众不同的孩子——他患有轻度的“自闭症”。

玹玹因为这种“自闭症”的毛病,上课时,他不打招呼就一个劲儿地往教室外跑,有时候即使是下雨也是这样。他一般不听老师的,动不动就哭着、闹着,有时候闹得别的班级都无法上课。每次我都非常耐心地走过去亲切地拉着他的小手,哄着他进教室。吃早餐时更是把他带在身边让他挽着我的手,很多不理解的老师总是带着异样的眼光问:“肖老师,你又带儿子了?”为了这个孩子,我真是想尽了办法。周六我特地跑到广州购书中心去查找和购买有关关于如何教育“自闭症”的学生之类的书籍。

更让我惊吓的一次,那是第三周的一天。上第一节课的时候,语文老师发现玹玹不见了。当我找遍了整个校园,甚至查看学校监控录象也没有发现玹玹时,当时我着急得一下子哭了起来。耐心告诉我,要仔细梳理查找的思路,着急与担心中,我感觉还有一个地方没有去找。那就是初中部的楼顶,因为我留意过他喜欢往上面跑。于是我拖着疲惫发软的腿,抱着最后一线希望一口气跑上了楼顶,在东边的栏杆上,发现他正站在那里出神地望着远方。那一瞬间,我惊呆了,这个孩子想干什么?我小心翼翼地走过去,生怕惊吓了他。我走近了他,伸出手,压住心中的怒火轻轻地说:“玹玹,你在看什么呢?上课了,你和老师一起去上课好吗?”孩子看到老师微笑着,他不声不响地和我走下了楼。这时,玹玹的妈妈也来了。她看到我十分疲惫的样子,可能她也是心力焦悴了,愤怒地失去了理智重重地给孩子脸上一巴掌。作为母亲、作为老师,我担心家长一时的恼怒会对孩子的教育不利。于是我走上前去拉着孩子的手说:“玹玹,跟老师进教室去”。


“亲其师才能信其道”。 经过我平时细心地观察和耐心的与他沟通,我发现玹玹变了。一天,我正在上课,玹玹突然又从座位上站起来。我以为他又要往外跑,我连忙走下讲台正准备去拦着他。他忽然用非常简单的词表达说:“尿尿。”看着玹玹那无奈的样子,我断定这次他说的是真话。于是我就叫一个男同学跟着他上厕所看看。果然,玹玹上完厕所就回到教室里。从那次起,我就时不时地夸奖他,表扬他。这个孩子说来也很怪的,别的孩子受到了表扬,心里是美滋滋的,有的甚至还表现在脸上。可是玹玹却一点反映也没有,他依然保持常态,但我可以感觉到他幼小的心灵在慢慢地打开,所以我还是坚持亲近他,只要他有一点儿改变,我都会及时竖起大拇指说:“玹玹,顶呱呱!”

也许是我长期坚持的缘故,也许是我的爱心感动了他,也许是我的耐心感化了他。没有多久,玹玹愿意开始接纳我了。只要我上课,他要上厕所,就会告诉我。再不会像以前那样想出去,谁都拦不住。下课后,有时候他也会主动地接近我,轻轻地抚摸我的鼻子,仿佛在说:老师,您真美!他的话也开始慢慢地多了起来。平时的耐心辅导,加上我细心地观察,玹玹的特长我了解了。他对数的大小比较、口算之类的题目掌握得非常好,每次我叫学生上黑板板演数学题目,我都尽量给他机会,他总会令我惊奇不已。学生优点的张扬,孩子的自信心也逐渐上升。慢慢地我发现玹玹自闭的心理障碍渐渐地解除了,有时候他也会朝我笑一笑。

正如《孟子·尽心上》上所说:“仰不愧于天,俯不怍于人”。半年的时间过去了,玹玹的成绩进步很大。今天的他不再是过去那种:少言寡语、不入同伴的孩子了。他由原来从不写作业的孩子,转变成了我班的数学尖子,每次数学单元测试他都考九十分以上。看到玹玹的进步,我不禁又想起了孟子的那句:“尽其心者,知其性也。知其性,则知天矣。”前不久,玹玹的妈妈还感激地对我说︰“肖老师真感谢您!多亏您帮助玹玹,是您帮助玹玹把微笑找回来了。”

回想过去的那些件件恐怖的事情,联想到孩子今天的成绩改变,我今天才真正领会到陶行知的:“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”这句名言的含义。经过教育的实践,今天我才知道面对 “问题学生”,我们只要积极主动地亲近他们,多给他们一点关爱,多一点呵护,少一点埋怨,少一点指责,孩子的性格是会改变的。教育其实就是耐心与爱心的总和。在处理“问题学生”的问题上,我们不要刻意地去抓住孩子的问题和毛病,适当的时候,我们应该帮助他摘掉“问题学生”的那顶帽子。我坚信:那些所谓天性少有的“问题学生” 一定会被你找回那失去的灿烂笑容。

 

                                                                                                                                            2021年1月23日



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