数学课堂教学随笔

2021-01-25


我们数学组的韦老师在五年级上了一节数学展示课,听完课我受益匪浅,感触颇多,韦老师教的是五年级的数学,从教多年,教学质量好,他在不同班级的数学课上常使用合作探究教学法。举个例子,我在“求长方体表面积”的解决问题教学中,课前先设置有关长方体表面积的小研究,课堂上先以制作微波炉包装箱需要的硬纸板为任务,提出包装箱至少需要多少平方米的硬纸板的问题。然后把这一问题交给班内的8个小组进行合作探究,小组组员分工,合作解决问题,在规定的时间探究出计算表面积的方法并且计算出微波炉包装箱的表面积,合作探究的过程中遇到的疑问可记录好,接着各小组代表分享展示本小组的合作成果,其余小组有疑问及时提出,回答小组并加以释疑。最后老师课堂小结,练习检测。

通过与韦老师交谈后得知,他在数学课堂上经常采取合作探究教学的模式进行教学。班内40名学生分为8个小组,每组一名组长,组员的搭配为两优两中一差生。使用这种教学方法是因为这样的方法能提高课堂气氛,学生在课堂中能更主动地参与学习,并且有效地促进学生口头语言表达能力,促进学生的合作精神和竞争意识。组员间、小组间都能共同地学习,共同地进步,更能取长补短,大大提高了学习效率。



课堂上韦老师提到:在学生讨论探究的过程中教师注意要全面巡视,注意倾听,善于捕捉探讨中反应出来的问题。学生在讨论中遇到障碍,深入不下去的时候,教师要及时适当地点拨。在讨论脱离主题时的同学要加以提醒。其次,班级是个小社会,小组成员之间可能因为学习或者其他事情产生一些争议甚至矛盾,成员之间要明确争论时为了达成共识、更好地解决问题,目标是一致的。大家要以小组声誉为重,争议时对事不对人,始终保持团结。建议这种教学方法运用在中高年段数学解决问题的教学中比较有效,不适应于概念的学习内容上。

这种互相合作探讨的学习模式, 我认为韦老师提到的都非常重要,学生在讨论中遇到障碍或者有困难的小组,建议能给学生足够的空间,用激励性的评价语言鼓励学生充分探究,开启他们的思路。对于完成得较好的小组,要进行表扬,使孩子们及时获得成功的喜悦。营造一个良好的评价环境,同时,教会学生正确评价他人。当他人能独立解决问题时,小组成员能够表示欣赏、祝贺;当他人需要帮助时,小组成员能给以鼓励或指导性话语;当他人思路错误时,小组成员能给予合理且具有导向性的评价。

                                                                                                       李伴

                                                                 2021年1月24日


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